ПРИЕМ СИМВОЛИЗАЦИИ orig (hid)Ў litmisto.org.ua/index.html@p=14947


Прием символизации применяется для запоминания аб страктных понятий, не имеющих четкого образного значе ния. Одно и то же слово может быть по- разному закодиро вано в образы разными людьми. Но, как правило, удается использовать для кодирования символы, хорошо закреп ленные в сознании большинства людей. Символы окру жают нас со всех сторон. Очень многие иностранные слова, названия, термины, фамилии, по своему звучанию похожи на хорошо знакомые нам слова. Эти слова легко предста вить в виде зрительных образов, например: фактор об раз Трактор; ками (япон. волосы) Камин; куби (япон. шея) Кубик; штат Аляска Коляска; деверь (род ственник) Дверь. Пока вам не нужно запоминать значение незнакомых слов, достаточно зафиксировать в памяти их точное произноше ние и последовательность (кано шуль мирза ордос…). Переводя дорожные знаки в смысл, мы занимаемся мне мотехникой. Когда первоклассник заучивает взаимосвязь между значком А и звуком А, он тоже занимается мне мотехникой. Олимпийские пиктограммы символизируют различные виды спорта; всем хорошо знакомы символы мира (Белый голубь), смерти (Череп), медлительно сти (Черепаха), власти (Корона) и многие другие. При кодировании слова этим приемом следует задать себе вопрос: А каким зрительным образом я могу это обо значить? Примеры кодирования слов в образы приемом символи зации: холод Лед, тепло Грелка, вечность Пи рамиды, бесконечность Математический знак беско нечности, зима Снежинка, весна Букет мимозы, лето Солнце, осень Желтый кленовый лист. Мы не можем представить лето вообще. Но можем пред ставить траву. Этот образ легко запомнить. Пример: необходимо соединить Матрешкой два обра за Градусник и Ведро. Представьте градусник очень крупно. Выделите в нем подобраз Ртутный столбик. К этому подобразу привяжите мысленно маленькое ведер ко. В результате такого соединения образ Ведро практи чески незаметен, если вы представляете градусник обыч ных размеров. Ведро появляется в нашем воображении только после сознательного выполнения мыслительной операции Увеличение образа. Как не забыть о том, что нужно будет сделать через какой-то промежуток времени? Вообразим, что через 8 дней вы собираетесь поехать по ездом, чтобы проведать родителей. Вы хотите не забыть ку пить шоколад. Каким образом нужно поступить, чтобы не забыть это сделать? Вы должны создать ассоциацию между каким-то дей ствием, в котором у вас есть уверенность, что оно произой дет, и покупкой, о которой вы можете забыть. В этом примере вы обязательно купите билет на поезд. Каким же образом ассоциировать покупку данного билета с покупкой шоколада? Очень просто: вы должны предста вить себе, что находитесь у окошка кассы, где продают би леты, и получаете от кассира гору шоколада. Эту сцену вы себе сможете вообразить мгновенно. Хорошо увидеть мысленно деталь кассира, подающего вам в окошко гору шоколада. Когда спустя неделю вы придете на вок зал и окажетесь у билетной кассы, можете быть уверены: перед вашим мысленным взором предстанет большое ко личество шоколада и заставит вспомнить о покупке. Другой пример: вам нужно не забыть взять в дорогу элек тробритву. Быстро представьте себе, что вы хотите побрить волосы на чемодане. Когда вы будете собирать чемодан в дорогу, эта картина самопроизвольно возникнет в вашем сознании. Поначалу старайтесь удерживать в памяти нужную кар тину в течение 2030 секунд. Позже вы заметите, что на это у вас уходит гораздо меньше времени. Предпочтительно выбирать картинки в движении. Чем больше картинка по ражает своей комичностью либо преувеличением, тем бы стрее и легче она возникнет в вашем сознании. Подумайте о том, что вам необходимо сделать завтра. Затем постарай тесь связать эти дела с какими-то событиями (вашими обычными действиями), которые обязательно произойдут завтра. Или попытайтесь связать запланированные дела с предметами, на которые вы обязательно завтра посмотри те (ваша зубная щетка, шнурок на ботинке, дверь вашего кабинета и т. д.). Таким образом, вы создадите ассоциации, которые завтра самопроизвольно напомнят вам о том, что и в какой последовательности вы должны сделать. В мнемотехнике вся запоминаемая информация условно делится на три вида: образную, речевую (текстовую) и точ ную. К образной информации относятся воспринимаемые человеком зрительные образы, к речевой воспринимае мая устная речь и читаемые тексты. К точной информации относятся сведения, которые не имеет смысла запоминать приблизительно, которые должны запоминаться со 100 %-ной точностью. Это телефонные номера, даты исторических со бытий, адреса, термины и понятия, номера автомобилей, шифры и коды, фамилии и имена, другие аналогичные сведения. Рассмотрим подробнее каждый из этих видов ин формации и постараемся понять, чем они отличаются друг от друга, почему один вид запоминается хорошо (образы), другой хуже (тексты), а третий точные сведения прак тически вообще не запоминаются, если не применять спе циальную технику. Образная информация. Наш мозг настроен на обра зы, оперирует образами и запоминает образы автомати чески. Любой человек может точно вспомнить обстановку своей квартиры, дорогу от дома до работы. Достаточно уви деть первые кадры кинокартины, чтобы сделать заключе ние, смотрели мы этот фильм или нет. Образы (объекты) воспринимаемого нами мира имеют взаимосвязи, фикси руемые мозгом без нашего сознательного участия и хорошо сохраняющиеся в памяти. Речевая (текстовая) информация. Далеко не любое вос принимаемое человеком слово преобразуется в мозгу в зри тельное представление. Воссоздающее воображение рисует в нашем представлении образы, которые в языке обознача ются словами-существительными. Но в языке много слов, передающих не сами образы, а различные отношения меж ду ними. Прочитайте следующее высказывание и просле дите, что в этот момент возникнет в вашем воображении: На огромном… стоит маленький… Чего-то не хватает в этом высказывании. В воображении создается ощущение пустоты, недосказанности. Воссоздающее воображение процесс самопроизволь ного перевода воспринимаемой речи в зрительные пред ставления с пространственной организацией образов. Это и обеспечивает понимание речи. Слова можно условно разделить на две большие груп пы: слова, передающие конкретные зрительные образы, и слова, управляющие этими образами в нашем вообра жении. Назовем их пространственными операторами. Это предлоги, служебные части речи, глаголы и прилагатель ные. Для этой же цели служат падежные окончания слов. Пространственные операторы, направленные на механизм мышления, воспринимаются мышлением и через него вы страивают образы в нашем воображении в соответствии с воспринимаемым текстом или речью. Почему же речь запоминается хуже, чем образы? Во-пер вых, в речи содержится намного меньше слов-образов, чем в реально воспринимаемом нами мире. Во-вторых, эти об разы, создаваемые нашим мозгом на основе слов, не такие мощные, как образы, воспринимаемые через зрительный анализатор. Поэтому при восприятии информации на слух или посредством текста в мозгу образуется меньше взаи мосвязей, чем при работе зрения. И эти взаимосвязи на много слабее. Зрительный анализатор это часть мозга, воспринима емый образ проходит нервный путь от сетчатки глаза до первичной (стриарной) зрительной коры, находящейся в области затылка. Точная информация. Она представляет особый инте рес для мнемотехники. Точная информация принципи ально отличается от образной и речевой (текстовой). Если рассмотреть ряд случайных цифр, мы не обнаружим в нем ни образов, ни пространственных операторов. При вос приятии цифрового ряда в воображении не возникают образы, и аппарат мышления оказывается выключен ным. Мозг пропускает числовой ряд через себя (как бе гущая строка движется по экрану) и ничего не запомина ет. Он просто не реагирует на такого рода сведения. Человек может лишь воспроизвести последний кусочек информации (59 цифр) из только что просмотренного числового ряда. Именно точная информация создает человеку проблемы в процессе обучения и в повседневной жизни. Изобрета тельные школьники и студенты решают их с помощью шпаргалок. Преподаватели же стараются не спрашивать у своих учеников то, чего они сами запомнить не могут. Другими словами, неспособность запоминать точные све дения по молчаливому согласию давно считается нормой. Все программы обучения подстроены под учеников, не уме ющих запоминать точно. Если в школе или вузе провести опрос по точной информации, результаты будут плачевны ми. Согласитесь, когда миллионы детей, не умеющих запо минать, ходят в школы и пытаются чему-то научиться, это выглядит грустно примерно так, как выглядит человек, ищущий буквы на клавиатуре компьютера. Это называется неквалифицированный труд или попросту пустая тра та времени.

ПРИЕМ СИМВОЛИЗАЦИИ orig (hid)Ў litmisto.org.ua/index.html@p=14947